הגישה הרב תחומית בוחנת נושא או תופעה בכמה דיסציפלינות,
באופן רב-שכבתי, בד"כ ממספר תחומי דעת: טכנולוגיה,
פיזיולוגיה, פסיכולוגיה, אנתרופולוגיה, היסטוריה, אומנות –
המצוידים בכלים מתודולוגים שונים, ומנתחים את הנושא על פי
המבנה הסובסטנטיבי של כל תחום. מחקר רב תחומי בד"כ משלב
מספר חוקרים מתחומיי דעת שונים ודורש מהצוות ניווט משותף
והגדרת מאפיינים כמו: מנהיגות, אפיון צוות, דרכיי התחברות
בלמידה, דפוסיי התקשרות, גורם אפיסטמולוגי ועוד רבים וטובים
Rossini, 1984)). כך בשילוב נקודות ראיה שונות מנסה הגישה
הרב תחומית לראות את "התמונה הגדולה", בפרספקטיבה
נרחבת, להבין לעומק תופעות ולחבר את הפרטים והקשריהם
בראיה הוליסטית. מאפייני ההסתכלות האינטגרטיבית היא בעיקר :
התמקדות בכמה גזרות וברירת התיאום ביניהם, כשהתכנים
מוגדרים על-פי רעיונות כללים (תמות), בעיות, סוגיות, ערכים, או
מושגי-על וכן, על-פי העניין של כלל המעורבים בתהליך המחקר
(לוין ונבו, 1997 בתוך: לרון ,2009 )& (פסטור,2009) לתפיסתה של
הגישה האינטגרטיבית כמה מודלים המופיעים בוריאציות שונות: בין
תחומי, רב תחומי, על תחומי , להם מודלים כמו : מערכת
שימשית, שרשרת, פסיפס, תערובת, תרכובת . דרך ציורית
נוספת להגדירם היא על פי שבעת המינים: חיטה, שעורה, גפן,
תאנה, רימון, זית, תמר (מלמד כהן, תשנ"ט).
בניסיון להתחקות אחרי מקורותיה של הגישה נמצאה את התפיסה הפוסט
מודרנית, המציגה מציאות חדשה ומהפכנית המשפיעה על כל ההוויה
האנושית, במרכזה התפיסה הרלטיביסטית : המעבר מתפיסת עולם
אובייקטיבית בתחומי המדע והאתיקה, מגישה מודרנית המתייחסת לידע
המורכב מאמיתות קבועות, ודבקה בגבולות מובחנים (מיון חזק) ורציונליזם
אקדמי . לשינוי הגדרה אל גישה פוסט מודרנית המבקשת להכיל שינוי
היסטורי פרדיגמאטי, שינוי מבני בסיסי עמוק בכל הרבדים התרבותיים,
כלכליים, פוליטיים והחברתיים אחד מעקרונותיה המרכזיים הוא הסירוב
לקבל את נרטיבי-העל המסורתיים (כדוגמת המרקסיזם או המדע
והנאורות, וזאת מבלי להיכנס לאירועים ההיסטוריים הטראומטיים במאה
ה-20 שהביאו לשינוי בתפיסה המודרנית) (ויקיפדיה, ב?14:48, 30 :1: 2009) & (שוורץ,1998).
אם אכן בבסיסה של הגישה הרב תחומית טמון שינוי טרנספורמטיבי
תפיסתי בבחינת ידע ומידע , ויש שירחיקו לכת ויציינו כי השינוי מבשר את
בואו של דור "הרנסאנס השני "? Glasberg,1998)), בהכרח תהיה
לכך השלכה מבנית מערכתית, הנובעת גם ממידת התייחסותם של גילדות
מקצועיות ורשתות חברתיות וכלכליות, מתוך אותם תפיסות של תחומיי ידע
קבועים שהושרשו במשך מאות שנים על ידיי המדע והרציונליזם האקדמי
(ויקיפדיה , 14:39, 4: 1: 2009).
מוטב לציין כי ישנם חוקרים המשלבים את הגישה והמחקר הרב תחומי
בתחומים רבים : חינוך, רפואה , פסיכולוגיה, פיזיקה ואומנות, לעיתים
מוצנעים הצלחותיהם והישגיהם בדרך להכרתו של התחום החדש.
ביבליוגרפיה
ויקיפדיה, ב?14:48, 30 :1: 2009, פוסט מודרניזם/ גילדה.
לרון ד' , 2009 : פיתוח ותכנון תוכניות לימודים תחומי ורב תחומי.
מלמד כהן ר',תשנ"ט ,שבעת המינים האיטרדיסציפלינאריים,מתוך דעת גליו 2-3.
פסטור ג' ,2009: סמינר מחלקתי בשאלת הרב תחומיות,
שוורץ, רונית. בתוך: מבטים פיקטיביים- על קולנוע ישראלי, הוצאת האו"פ, 1998, עמ' 316-327.
? Glasberg,1998: The (re)unification of knowledge – why? how? where? when?" :. From: Perspectives on the unity and integration of knowledge /edited by Garth Benson, Ronald Glasberg & Bryant Griffith, p. 1-33
?Rossini, F.A. 1984: Interdisciplinary research: performance and policy issues : pp. 26-45. From: Problems in Interdisciplinary Studies. Edited by R. Jurkovich and J. H. P. Paelinck, Aldersot: Gower Publishing Company.
? תודות ד"ר ג'ק פסטור
